ACHERAR Leïla Filles et garçons à l'école
maternelle DRDFE Languedoc-Roussillon, Académie
de Montpellier, CIDF Hérault. 2003. www.droits-femmes-lr.fr/pdf/maternelle.pdf.
Réalisée durant le premier semestre 2002, l'étude
a porté sur l'analyse de la prise en compte des rapports
sociaux de sexes à l'école maternelle, à partir
des valeurs sociales transmises par les enseignantes au sein de
l'espace scolaire via leurs relations à la classe et la nature
de leurs interactions verbales avec les élèves. Les
classes choisies ont permis d'observer l'interaction entre projets
pédagogiques et publics porteurs d'une histoire propre en
matière de rapports sociaux de sexes ; d'interroger sur les
conditions actuelles de construction de l'égalité
entre les filles et les garçons à l'école maternelle
; de proposer, au regard des exigences politiques prescrites, des
outils afin d'améliorer cette prise en charge.
BELOTTI-GIANINI, Du côté des petites filles,
Des femmes, Paris.1994.
L'influence des conditionnements sociaux sur la formation des rôles
dans la petite enfance. Une première édition en 1973
en Italie chez Feltrinelli et en 1974 en France pour un « classique »
qui hélas reste toujours d'actualité pour ses analyses.
BLOCH Françoise, BUISSON Monique, La garde des
enfants. Une histoire de femmes. Entre don, équité
et rémunération L'Harmattan,
Paris.1998
Appréhender ce qui conduit certains parents à déléguer
la garde de leurs enfants et des femmes à devenir assistantes
maternelles ou professionnelles de crèche c'est comprendre
le sens qu'ils attribuent à ce qu'ils ont reçu de
leurs ascendants et qu'ils vont tenter de donner à leur tour
à leurs enfants et/ou à ceux qu'elles gardent. Une
dynamique du don et de la dette étaye cette transmission
rarement identique. Au centre de celle-ci se trouve l'enfant auquel
il s'agit de procurer une disponibilité constamment référée
au maternel, à une image normative de la "bonne mère".
En effet, la garde quotidienne des enfants reste une histoire de
femmes. Mais ce fonctionnement de la dette qui fonde le lien intergénérationnel
s'articule à deux autres logiques : celle de l'argent,
constituant une tentative des femmes d'acquérir leur autonomie
économique, celle de l'Etat et des collectivités territoriales
censés être garant de l'égalité des citoyens
vis-à-vis de l'accès aux modes de garde.
BRUGEILLES C., CROMER I. et CROMER S. Les représentations
du masculin et du féminin dans les albums illustrés
ou Comment la littérature enfantine contribue à élaborer
le genre ». Population, vol. 57 n° 2 : 261-292. 2002.
( CEPED Nogent-sur-Marne)
La rencontre de chercheur-es africanistes s'intéressant aux
manuels scolaires et de sociologues de l'éducation qui avaient
travaillé sur les albums pour enfants, paru en France, a
constitué le noyau initial d'une équipe de recherche
sur les représentations sexuées dans les manuels scolaires
africains en langue française.
CRABBÉ Brigitte (sous la direction de), Les femmes
dans les livres scolaires, Ed. Pierre Mardaga, Bruxelles,
1985.
Brigitte CRABBÉ, biologiste, Marie-Luce DELFOSSE, philosophe,
Lucia GAIARDO, historienne, Ghislaine VERLAECKT, Plasticienne font
partie du groupe « Changeons les livres »
de Bruxelles et proposent une étude critique des manuels
scolaires.
DECROUX-MASSON Annie, Papa lit et maman coud : les manuels
scolaires en bleu et rose,, Denoël Gonthier, Paris,
1979.
Les images de la femme et de la famille dans les manuels scolaires
sont navrantes par la somme des clichés qui les composent.
Non seulement navrantes mais aussi aberrante tant elles sont éloignées
de la diversité des réalités de la vie quotidienne.
DEMUYNCK Katlijn Sois un homme dans l'accueil des enfants.
Coulisse s/n N° 1Bulletin de liaison de Flora asbl Bruxelles,
2003. www.florainfo.be
Réflexions à partir de la campagne, visant à
sensibiliser les hommes au secteur de l'accueil des enfants de 0
à 12 ans, lancée le 14 janvier 2003 en Belgique.
DURU-BELLAT Marie La socialisation familiale différentielle
des enfants, garçons et filles: une synthèse
de la littérature européenne et anglo-saxonne,
n° 3 Carrefours de l'éducation, CRDP Amiens, 1997, p.
92-107.
Malgré un traitement parental égalitaire entre garçons
et filles apparaît une accumulation de fines différenciations
montrant que la lecture de leurs comportements dépend du
sexe des enfants ; le comportement social serait l'apanage des filles
qui subissent des pratiques éducatives familiales plus rigides,
différences qu'elles retrouvent dans la vie quotidienne,
l'aide au travail et la scolarité.
FLAMANT-PAPARATTI Danielle, FLAMANT-PAPARRATI Emmanuelle Emmanuelle
ou l'enfance au féminin Denoël Gonthier collection
femmes Paris 1979.
Voilà une mère vigilante et intelligente qui a décidé
que sa fille ne sera pas contrainte à renoncer à elle-même,
à se conformer, à accepter passivement son rôle
et qui la stimule sans cesse pour l'amener à réfléchir,
à critiquer, à se rebeller, à remettre tout
en question, à désobéir, à s'opposer.
Il n'est pas trop tard de lire cet ouvrage qui a été
écrit il y a plus de trente années.
GIAMPINO Sylviane Les mères qui travaillent sont-elles
coupables ? Albin Michel Paris 2000.
Aujourd'hui partagées entre leurs enfants et leur vie professionnelle,
les femmes ont du mal à faire entendre leurs difficultés.
Pourtant, avec la féminisation du monde du travail et l'accès
à de nouvelles responsabilités, concilier l'intérêt
de l'enfant et l'activité professionnelle est devenue un
véritable enjeu de société.
Sylviane Giampino, psychanalyste depuis plus de vingt ans auprès
de jeunes enfants et de leur famille, s'appuie sur les données
les plus récentes de la psychologie de l'enfant pour bousculer
les stéréotypes scientifiques réduisant le
développement du tout-petit au seul lien avec sa mère.
Dans ce livre, elle s'insurge contre les idées reçues
sur le rapport entre l'épanouissement de l'enfant et le travail -
ou non travail - de sa mère. Outre la tendance maternelle
à culpabiliser, l'auteur distingue une culpabilité
"masquée" induite par l'environnement, qui parasite
la relation aux enfants, la vie de couple et la vie professionnelle.
HEINEN Jacqueline (coordonné par) La petite enfance :
pratiques et politiques Cahiers du Gedisst
(ancien nom de la revue les Cahiers du Genre ) N° 22 éditions
L'Harmattan, Paris, 1998. Avec : Béatrice
Ludwig Normes et valeurs dans l'éducation des
jeunes enfants en Allemagne.
DAUNE-RICHARD Anne-Marie La garde des jeunes enfants en
Suède. Un enjeu pour l'égalité des sexes.
Jet Bussemaker La garde des enfants aux Pays-Bas :
discours et débats. Geneviève Cresson Les
difficultés d'une politique de la petite enfance. L'exemple
de Lille. Liane Mozère Les métiers
de la crèche. Entre compétences féminines et
savoirs spécialisés. Marie-France Cristofari,
Adelina Miranda La socialisation d'un rapport intime
à caractère privé. Les métiers de la
petite enfance.
LAIK Madeleine Fille ou garçon Editions
Denoël Gonthier, collection Femmes, Paris, 1976.
C'est comment être un enfant, une fille, un garçon ?
Venant après Du côté des petites filles, ce
livre cherche à cerner comment prend racine la discrimination
sexuelle dans l'enfance et comment elle s'inscrit dans le corps
des petites filles et des petits garçons.
LASKIN David, O'NEILL Kathleen Les petites filles
Stock, Paris 1994.
Comment élever des petites filles dans une société
demeurée sexiste malgré le féminisme ?
Comment leur donner toutes leurs chances d'épanouissement
? Comment les aider à se développer en tant que personne
et non pas en tant que filles par rapport aux garçons ?
LELIÈVRE Françoise, LELIÈVRE Claude, L'histoire
des femmes publiques contée aux enfants PUF, Paris,
2001.
« La cruelle Brunehaut, la traîtresse Isabeau de
Bavière, la perfide Catherine de Médicis, l'incapable
et cupide Marie de Médicis, l'intrigante et fatale Marie-Antoinette,
… Dans les livres d'histoire, les femmes sont volontiers
montrées dans des attitudes manifestement contraires à
ce qui est attendu des pouvoirs souverains : peureuses, pleureuses,
implorantes, frivoles, facilement gagnées par les émotions
ou par les passions, excessives, ... Il est plus que temps que ces
stéréotypes disparaissent des manuels scolaires. »
LELIÈVRE Françoise, LELIÈVRE Claude, Histoire
de la scolarisation des filles, Nathan, 1991.
La loi Camille Sée sur l'enseignement secondaire féminin
est votée le 21 décembre 1880 en France. Réactions :
« En vérité, ce dont il s'agit, c'est de
soustraire la femme à l'influence du christianisme. On espère
y arriver en mettant dans l'éducation des filles les enseignements
d'une science vaine et superficielle à la place des préceptes
divins … » « Des lycées de jeunes
filles ? Pourquoi pas des casernes de jeunes filles !
… » « À part quelques bachelières,
quelques doctoresses et quelques sages-femmes, la jeune fille française
élevée, dans la protection vigilante de la famille,
avait été avec soin préservée de l'éducation
garçonnière et des brutalités de la science.
… » Extrait de la loi Falloux du 15 mars 1850 :
Art. 52 Aucune école primaire, publique ou libre, ne peut,
sans l'autorisation du conseil académique, recevoir d'enfants
des deux sexes, s'il existe dans la commune une école publique
ou libre de filles.
MOSCONI Nicole De l'inégalité des sexes
dans l'éducation familiale et scolaire Ville école
intégration diversité, 83, septembre 2004, pp. 15-22
Jusqu'à maintenant, le discours consistait à affirmer
que la mixité scolaire en France ne posait pas de problème
; et puis tout à coup, la médiatisation de la violence
scolaire et de l'échec scolaire des garçons mobilisent
les médias et l'opinion publiques.
MOSCONI Nicole Il faut combattre les effets pervers
Dossier les ratés de la mixité Le monde de l'éduction
N° 310 Paris, 2003.
« La mise en évidence de la différenciation
des sexes commence très tôt. Pendant la récréation,
les petits garçons occupent les cours des écoles maternelles,
les petites filles sont rejetées à la périphérie.
….. »
MOSCONI Nicole (sous la direction de), Égalité
des sexes en éducation et formation, PUF, Paris,
1998.
Un premier bilan des recherches francophones et européennes
sur la différence des sexes et les rapports sociaux de sexe
en éducation et formation en rassemblant les contributions,
conférences et tables rondes d'une des Rencontres de la Troisième
Biennale de l'Education et de la Formation.
MOSCONI Nicole, Femmes et Savoir. La société,
l'école et la division sexuelle des savoirs, L'Harmattan,
Paris, 1994.
Trois grandes parties dans cet ouvrage : savoir et différence
des sexes, psychanalyse et société ; écoles
et savoirs scolaires du point de vue de la différence des
sexes ; rapport au savoir et différence des sexes ;
pour montrer le rôle que joue la différence des sexes
dans la constitution du rapport au savoir des hommes et des femmes.
NEYRAND G., L'enfant, la mère et la question du
père, PUF, Paris, 2000.
Un bilan critique de l'évolution des savoirs sur la petite
enfance (une étude sur l'évolution des savoirs sur
la petite enfance et sur la parentalité réalisé
pour la CNAF en 1999).
PALACIOS Marcela Enfants, sexe innocent ?
Autrement Collection Mutations N° 234 Paris, 2005.
Une maîtresse d'école qui ne peut accompagner seule
l'un de ses élèves aux toilettes, des mères
ou des assistantes maternelles qui ne savent plus si elles ont le
droit, le devoir ou l'interdiction de toucher un enfant, alors même
qu'il s' agit de gestes ou de soins quotidiens. Autant de signes
qui témoignent d' un malaise profond dont il faut penser
les origines et les éventuelles incidences.
Les P' tits égaux Répertoire d' activités
pour la promotion des rapports égalitaires entre les filles
et les garçons âgés de maternelle et de primaire.
Juillet 2004.
http://www.lesptitsegaux.org/
Cet outil est un programme québécois de la Direction
de la santé publique de Montréal Centre adapté
par Delphine BRUN de la Mission départementale aux droits
des femmes et à l' égalité avec la participation
de la Préfecture de Haute-Savoie et de l' association Espace
Femmes Geneviève D. Il invite les enfants, les parents et
les intervenant-es à réfléchir aux représentations
qu'ils se font des femmes et des hommes pour que les filles et les
garçons ne soient plus assignés à des rôles
dévolus mais puissent choisir librement leur parcours de
vie.
Revue Les Temps Modernes Petites filles en éducation
N° 358 Paris 1976
Mais quelle éduction donner aux petites filles, à
nos filles, pour quelles femmes, dans quelle société ?
Le travail exprimé dans les textes de ce numéro n'est
pas une réponse. Seulement le début d'une recherche.
Revue Petite Enfance, Le Sexe des anges N°
63 Pro Juventute, Zurich, 1997
http://www.projuventute.ch
Quelles images de l'homme et de la femme transmet-on aux enfants?
Quels préjugés véhicule notre langage quotidien?
Où se cachent les discriminations sexuelles, aujourd'hui
plus subtiles? Ce numéro propose une réflexion sur
la construction de l'identité sexuelle des enfants et présente
plus brièvement d'autres réflexions: les notions d'identité
et d'égalité, les racines psychanalytiques du sexisme,
la problématique de l'identité sexuelle dans les familles
monoparentales, le rôle des femmes dans les familles émigrées,
l'attitude des filles et des garçons en garderie et le regard
d'une professionnelle de la petite enfance.
Revue de la petite enfance et de l'intégration Le Furet
Filles, Garçons : du jeu dans les rôles.
N° 45, Strasbourg, 2004.
http://www.lefuret.org/
Quels sont les conditions et les processus de la différenciation
sexuée de la conception à la naissance ? Comment
émerge l'identité sexuée et quels sont les
processus de la sexuation ? Comment notre société
et d'autres organisent-elles la vie entre garçons et filles ?
Que disent les filles et les garçons de la différence
des sexes, comment la perçoivent-ils aujourd'hui…
Et dans les familles, dans les écoles, comment cette différence
des sexes est-elle vécue ?
ROGERS Rebecca, FRAISSE Geneviève La mixité
dans l'éducation, enjeux passés et présents
ENS Editions, 2004.
Dès 1791, en France, Condorcet défend avec fougue
" l'instruction en commun des deux sexes " comme mesure
démocratique mais il ne sera pas écouté. Neuf
décennies plus tard, les Républicains choisissent
la non-mixité lorsqu'ils créent l'enseignement secondaire
public des jeunes filles. Malgré la diffusion de la coéducation
aux Etats-Unis et ailleurs, la mixité à la fin du
XIXe siècle reste une utopie en France. Il faut attendre
1976 pour que la mixité se généralise à
tous les degrés de l'enseignement, sans débat ni polémique.
Pourtant, nous savons aujourd'hui, comme l'écrit Geneviève
Fraisse, que "la mixité est nécessaire, mais
pas suffisante, pour dissoudre les inégalités chroniques".
L'histoire de cette révolution pédagogique, de ses
opposants et de ses défenseurs, de ses réussites et
de ses échecs, restait largement à écrire.
Des historiennes et des sociologues nous convient dans ce
volume à des analyses du passé éloigné
et du passé proche, et à des comparaisons avec d'autres
pays d'Europe où la mixité est au cœur des questionnements.
ZANCARINI-FOURNEL Michelle et THEBAUD Françoise (sous
la direction de) Mixité et coéducation
n°18, CLIO Histoire, Femmes et Sociétés PUM Toulouse
2003
http://clio.revues.org/sommaire818.html
L'intérêt français pour la mixité
est né des études des psychologues et des sociologues
dont les premiers travaux, contemporains de la loi Haby (1975),
soulignent le renforcement des stéréotypes de sexe
dans les groupes mixtes ; d'autres, ultérieurement,
évoquent ses effets limités sur les « choix »
scolaires qui restent largement sexués. Ce thème de
la mixité est relativement neuf en histoire. Les articles
de cette revue concernent essentiellement le cas français
et présentent également des points de comparaison
avec d'autres pays européens.
